EL SEMINARIO INVESTIGATIVO O SEMINARIO ALEMAN
Por: Manuel Alfonso Garzón Castrillón
BA, D, MSc, Ph.D, Post PhD, Director FIDEE, Barranquilla, Colombia, Sur América.
INTRODUCCION
En esta segunda década del siglo XXI, es un hecho que las prácticas andragógicas deben responder a los desafíos planteados por las condiciones de entorno en las cuales están inmersas. También es indiscutible que el entorno cercano está dado por los aspectos propiamente educativos que involucran interdependientemente docentes, estudiantes, instituciones, recursos, currículos entre otros.
Sin embargo, en el ámbito del macro-entorno, lo cual no es sinónimo de menor influencia, los procesos de globalización de las economías, la generación de bloques económicos, el auge de la competitividad internacional y la modernización generalizada, obligan a volver los ojos a los procesos educativos como elementos básicos para lograr los mencionados cambios en este contexto más amplio.
De esta manera la educación entendida como acción para el cambio debe adecuarse para asumir la tarea de formar de manera integral al individuo agente de toda transformación. En consecuencia, las metodologías de aprendizaje desempeñan una función primordial para conseguir los objetivos educativos que requiere el ser humano actual y que se pueden sintetizar en el desarrollo su pensamiento bajo un clima de libertad que oriente su capacidad innovadora hacia procesos de transformación de la realidad que lo rodea.
En este sentido el seminario investigativo o seminario alemán, como lo afirma Naluz (1988) es el escenario propicio para “preparar al estudiante, no-solo para recibir los frutos de la ciencia, sino fundamentalmente para hacerla.”
Recobrando su significado etimológico convirtiéndose en un semillero que tiene como finalidad formar investigadores. En tal dirección se refiere Navarro (1986) cuando afirma que el seminario “… No busca inmediatamente la formación de la ciencia, sino la del científico, no le interesa llegar a soluciones verdaderas y originales, sino que allí se enseñen y se ejerciten los métodos para llegar a obtenerlas”.
Este documento se realizó tomando como base los lineamientos de contextualización histórico y conceptualización teórica que Martha Naluz Ph.D. propone en el documento referenciado en la bibliografía, y en lo relacionado con su operacionalización teniendo en cuenta la experiencia del autor en más de veinte años de utilizarlo como metodología exitosa empleada en el proceso de aprendizaje en Universidades colombianas, mexicanas, dominicanas, españolas, venezolanas, brasileñas, en Pregrado, Especialización, Maestría y Doctorado, razón por lo cual se ha comprobado que de manera integral, une la investigación y la docencia cumpliendo con dos de los objetivos de la Universidad e incluso el tercero el de difusión, si los resultados del seminario se convierten en productos de difusión investigativa como artículos, ponencias, libros que se den a conocer a la comunidad.
En especial se ha puesto en práctica en seminarios de investigación en postgrados, en los cuales se requiere que el alumno aprenda a investigar investigando ya que como se verá en el desarrollo del documento, el seminario investigativo requiere dedicación, lectura, mucho análisis, reflexión y síntesis, en conclusión, disciplina académica y espíritu investigativo. Espero que sea de utilidad y permita cumplir con los objetivos de la materia para la cual se va a utilizar en esta oportunidad.
Contextualización histórica y conceptualización
Es una actividad académica que tuvo su origen en la Universidad Georg August de Göttingen, a fines del siglo XVIII. Lo inventaron los universitarios alemanes para sustituir la palabra cátedra y para demostrar que es posible unir la investigación y la docencia, a fin de que mutuamente se complementen.
El seminario se convirtió en la práctica del aprendizaje universitario en un grupo de aprendizaje activo que no recibe la información ya elaborada, sino que la buscan por sus propios medios, por tanto hay mutua colaboración.
Fundada en 1737, la Universidad de Göttingen es una universidad de investigación de renombre internacional, con fuertes se centra en la enseñanza de la investigación dirigida. La Universidad se distingue por la rica diversidad de su espectro tema particularmente en las humanidades, sus excelentes instalaciones para el desarrollo de la investigación científica y la calidad excepcional de las áreas que definen su perfil. En 2007, la Georg-August-Universität logrado el éxito en la Iniciativa de Excelencia de la Alemania Federal y los gobiernos estatales con su estrategia institucional para el futuro titulado "Göttingen.Tradition - Innovación - Autonomía". Esto distingue a Göttingen como una de las nueve universidades alemanas que sido oficialmente catalogada como las principales instituciones de educación superior. (ver: http://www.unigoettingen.de/en/50217.html).
En consecuencia, la investigación científica fue liberada de la censura de la iglesia de la época, y al mismo tiempo, la enseñanza académica adquiere la más alta prioridad. La biblioteca, que fue patrocinado y desarrollado de forma sistemática, estaba abierta a los estudiantes, lo cual fue considerado como una innovación sorprendente. (ver: http://www.uni-goettingen.de/en/50217.html)
De esta manera el seminario tiene su propia función que cumplir en el proceso de formación de un estudiante. El seminario es un método activo que aplicado a la docencia y a la investigación los une en la práctica. De esta manera en el seminario el alumno es el discípulo, pero empieza a ser el mismo maestro.
En el seminario Investigativo o seminario alemán el estudiante es activo, su participación es activa. En este orden de ideas el seminario fomenta en los estudiantes el estudio personal y de equipo, los familiariza con los medios de investigación. El seminario pretende preparar a los estudiantes para que un día puedan por si solos hacer verdaderas investigaciones. Con base en lo cual el futuro investigador se forma poco apoco con la frecuencia de los ejercicios. El seminario es fundamentalmente una práctica permanente de búsqueda, análisis, reflexión y aproximaciones al objeto de estudio.
La Real academia de la Lengua Española define seminario; del latín seminarius, perteneciente a la semilla, semillero, clase en que se reúne el profesor con los discípulos para realizar trabajos de investigación., organismos docentes en los que, mediante el trabajo común de profesores y discípulos, se adiestran éstos la práctica de alguna disciplina.
En este orden de ideas en el seminario se siembran ideas. Es una siembra en la que todos son sembradores y todos los participantes recogerán frutos. Por eso el seminario investigativo busca superar la cátedra magistral 4en que sólo el profesor siembra 5y los estudiantes pueden recoger solamente lo sembrado por aquél, con base en la didáctica magna. En el seminario, en definitiva, no tanto se busca enseñar cosas, sino más bien enseñar a aprender.
Objetivos del seminario
El objetivo del seminario investigativo se focaliza en contribuir en la formación integral del ser humano hacia la libertad, por medio del desempeño permanente y continuo de los diferentes papeles (Director, Coordinador, Relator, Correlator, Protocolante y Participantes o seminarista), y también contribuir en el desarrollo del saber en cualquiera de los campos, a través de la investigación. Es un proceso integrado donde la formación del ser y el desarrollo del saber van unidos.
Formación para el trabajo individual. Dado que no se trata de recibir pasivamente la ciencia, sino de producirla, éste exige naturalmente que el ser humano esté adaptado para el trabajo investigativo. Esta adaptación requiere la asistencia para la investigación científica, el conocimiento adecuado de sí mismo, el conocimiento de las normas básicas de la metodología y el conocimiento de los instrumentos propios de la ciencia en la cual trabaja, ordenando todo a la práctica de la investigación.
Formación para el trabajo original. La ciencia no es estática, sino un proceso dinámico en busca de la verdad. Por eso, la formación del científico cuando es auténtica, tiene que orientarse hacia la búsqueda de la verdad, lo cual desembocará necesariamente en trabajos originales. Es decir, en trabajos que sean un paso nuevo en el conocimiento de la realidad: de esta manera el seminario se convierte en el mejor laboratorio para trabajos de clase, trabajos de grado, artículos, working papers, y trabajos de investigación científica en general.
Formación para el trabajo en equipo. En primer lugar, porque la ciencia es un proceso sumamente complejo, que exige de ordinario la colaboración de múltiples esfuerzos para conseguirla plenamente. En segundo lugar, porque el hombre, por su naturaleza, desarrolla su actividad normal, inserto en la sociedad y para la sociedad. El futuro investigador debe aprender a escuchar comprensivamente las ideas de los otros, y a contribuir con las suyas propias. Debe aprender a criticar, en una forma serena y firme los defectos que aparezcan en el desarrollo de las discusiones, y debe aprender a aceptar las correcciones que le hagan.
La investigación de algún tema determinado. El científico se forma haciendo ciencia, por eso uno de los fines del seminario es producir un trabajo científico. Este necesariamente tendrá que estar acorde con el nivel científico y demás posibilidades de los demás participantes. No será lo mismo la investigación hecha por los alumnos de los primeros semestres de una carrera técnica, tecnológica o profesional, a las hechas por los especialistas o por los alumnos próximos a graduarse.
Participantes y funciones que desempeñan
El director:
Es quién tiene un mayor dominio y conocimiento del tema. En el caso de seminarios de pregrado (licenciatura) y postgrado es el profesor “titular”, quien normalmente se encarga de dirigir a los estudiantes a través del camino del aprendizaje que ellos recorrerán, en dos sentidos: metodológico y de contenido.
El Coordinador
Es elegido éntrelos seminaristas o participantes y es quien va a coordinar la sesión, va a otorgar la palabra a quien levante la mano.
El relator:
Es quién expone el tema preparado con anticipación, con base en la experiencia se recomienda que se elija durante la misma, el director es quien lo elige. Tendrá MÁXIMO veinte minutos y puede consultar los documentos, y especialmente el mapa conceptual realizado por todos los participantes antes de la sesión.
El correlator:
Es quién juzga metodológica y conceptualmente la exposición del relator, y la enriquece con base en la bibliografía básica y complementaria. El correlator se entrena además para ser un evaluador.
El “protocolante” o quien elabora el protocolo.
No se llama secretario para no confundir el protocolo con lo que conocemos por acta, la cual tiene como finalidad dar fiel cuenta de lo ocurrido en una sesión con carácter de servir de constancia para los participantes.
El protocolo consiste en dar fiel cuenta de lo ocurrido en la sesión. En plasmar los aportes de quien lo elabora. Aportes críticos, propuestas, interrogantes que abran caminos para el desarrollo de las sesiones posteriores. Toda investigación requiere de continuos presupuestos, predicciones, hipótesis. Se desarrolla a través del protocolo la capacidad de síntesis, de comprensión, de discriminación, de elección, de lenguaje y sobre todo la capacidad creativa.
Otra función primordial del protocolo es ir creando la conciencia de la importancia de lo escrito para la elaboración de las memorias del seminario, que serán una herramienta muy valiosa para las futuras investigaciones.
Trascender la cultura oral y aterrizar en la cultura escrita. También será elegido el momento de iniciar la sesión
Los participantes:
Son quienes no desempeñan un rol de los anteriores y conformarán el grupo activo central de la sesión que llevará a cabo la discusión general, basados en sus propias conclusiones fruto del trabajo individual escrito. (En el desarrollo del documento trataremos sobre el trabajo escrito).
Las conclusiones se relacionarán con las exposiciones del relator y del correlator.
En este punto hacemos énfasis en cómo todos los participantes se entrenan en los distintos aspectos del aprender.
Desarrollo cronológico de una sesión del seminario investigativo
El director abre la sesión. se eligen el coordinador, el relator, el Correlator y el protocolante.
El protocolante realiza la lectura y aclaraciones alrededor del protocolo de la sesión anterior.
El relator elegido en la sesión realiza la exposición del relator (máximo 20 minutos). Se recomienda que no sea interrumpido durante su exposición.
El correlator elegido en la sesión realiza presentación de su evaluación y comentarios a la exposición del relator, además de los complementos que considere necesarios. (Máximo 10 minutos). Se recomienda que no debe ser interrumpido.
Discusión. Se abre la discusión, esta es una de las las funciones del coordinador durante la sesión. No debe limitarse a dar la palabra en orden, sino que debe sintetizar, no dejar que la libre asociación de ideas disperse el tema de discusión, retomar los temas que deben quedar sueltos.
Recapitulación y síntesis por parte del coordinador. El coordinador hace su intervención en la cual debe hacer énfasis en los aspectos más importantes del tema tratado.
Tema específico para la siguiente sesión. Al finalizar la sesión el Director define y hace una breve intervención sobre el tema de la siguiente sesión, los documentos a leer y la información que se debe investigar.
Entrega al coordinador de los informes escritos: También antes de salir del salón los seminaristas deben hacer entrega de los informes individuales, se recomienda que elabores mapas conceptuales, síntesis, entre otros.
Evaluación y Síntesis del director.
Entrega de los trabajos escritos del coordinador al director.
NOTA: Vale aclarar que quien efectúa el protocolo puede y debe participar en la discusión.
El trabajo escrito de seminario y los trabajos periódicos
El resultado del seminario Investigativo debe ser un trabajo escrito de investigación, en todos los casos individuales. Pero este trabajo no está desintegrado del proceso semestral.
Como resultado que es, se trabajará desde el comienzo en su elaboración. Se recomienda para que el aprendizaje sea fructífero, exigir al estudiante un abajo escrito por seminario, los cuales serán parte de este gran trabajo final.
Repetimos que la finalidad de estos seminarios es aprender a investigar investigando. Con el fin de lograr este proceso integral, es necesario que el estudiante tenga una dirección individual del profesor, lo cual requiere horas de tutoría dentro de la carga académica docente.
El tema del seminario
Es muy importante dentro del proceso investigativo la elección del tema.
Teniendo un gran tema como punto de referencia es indispensable guiar al estudiante a que elija su propio tema de interés para la investigación, insistiéndole en la importancia de saber delimitarlo muy bien. (La Psicología plantea que lo más difícil es saber ¿qué quiero?).
El paso fundamental, primario, es la recolección de bibliografía por parte del estudiante, de manera individual, para lograr una abundante recopilación bibliográfica en el grupo a través de la interacción durante las sesiones.
En el caso de seminarios de doctorado y/o seminario de profesores, se elige en conjunto el tema general. En conjunto entre los participantes y el Director.
Generalmente se crean grupos de estudios que recorren largos caminos voluntariamente con un mismo director.
Un Seminario puede realizarse desde cualquier campo del saber: Anotamos algunos temas posibles para el trabajo de seminario:
_ Esclarecimiento de un texto.
_ Esclarecimiento del pensamiento de un autor.
_ Comparación de dos autores en su contenido y metodología.
_ Fundamentación de una verdad filosófica o científica.
_ Sustentación de un punto de vista filosófico frente a otros.
_ Investigación sobre un punto por aclarar en el plano científico. (Hipótesis).
_El lugar en que se desarrolle la sesión de seminario es determinante.
Preferiblemente deben situarse de manera que todos se pueden mirar a los rostros (alrededor de una mesa de trabajo. En Alemania tiene las Universidades un lugar especial que se llama salón de seminario, al cual tiene acceso solamente los participantes. Adjunto se encuentra una biblioteca específica del seminario para ser consultada por los mismos.
La situación física contribuirá a la conformación de un grupo sólido en el ámbito afectivo y en el ámbito intelectual. En los seminarios de doctorado (Privatisimun en Alemania) el director se vuelve amigo personal del estudiante y éste es atendido en casa del profesor (Delikatessen).
De este “Sistema” han surgido los “seguidores de” o discípulos, que van a continuar con el proceso de investigación en la rama específica (ejemplos como Freud, Adler, Jung, Popper, Frank entre otros).
Las sesiones de seminario se realizarán según la programación y se combinará con otras metodologías.
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BIBLIOGRAFIA
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